Bulan: Februari 2019

Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, M.Pd.

Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, M.Pd. adalah Guru Besar bidang Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Saat ini ia juga mengajar di Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta.

Menurutnya, dalam buku Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, evaluasi merupakan kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bagaimana sesuatu bekerja, lalu selanjutnya informasi tadi digunakan untuk menentukan alternatif yang akurat dalam mengambil keputusan. Fungsi utama evaluasi yakni menghadirkan informasi yang berguna untuk pihak pengambil keputusan dalam menentukan kebijakan yang akan ditetapkan berdasarkan evaluasi sebelumnya.

Terdapat perbedaan yang besar dan mendasar antara evaluasi (evaluation) dengan penelitian (research). Meskipun pada prinsipnya, kedua aktivitas ini memiliki metode yang sama. Perbedaan tersebut terletak pada tujuan pelaksanaan kegiatan tersebut. Jika pada penelitian bertujuan untuk membuktikan sesuatu, (prove) maka dalam evaluasi tujuannya ialah untuk pengembangan (development/improve).

Adakalanya, penelitian dan evaluasi digabung menjadi satu frasa yaitu ‘penelitian evaluasi’. Penelitian evaluasi artinya ialah pengumpulan informasi tentang hasil yang telah dicapai oleh sebuah program yang dilaksanakan secara sistematik dengan menggunakan metodologi ilmiah sehingga darinya dapat dihasilkan data yang akurat dan objektif.

Prof. Dr. Anas Sudijono

Prof. Dr. Anas Sudijono adalah seorang guru besar di bidang Pendidikan Agama Islam (PAI). Saat ini, ia menjabat sebagai dosen PAI di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga (UIN Suka) Yogyakarta.

Menurutnya dalam bukunya yang berjudul Pengantar Evaluasi Pendidikan, evaluasi pendidikan merupakan serangkaian proses/kegiatan untuk menentukan kemajuan pendidikan, dengan tujuan yang telah ditentukan. Evaluasi juga ia artikan sebagai usaha untuk memperoleh informasi berupa feed back bagi penyempurnaan pendidikan. Anas Sudijono juga merinci tujuan evaluasi belajar, yakni menghimpun keterangan dan bahan yang akan dijadikan bukti mengenai taraf kemajuan yang dialami peserta didik setelah mereka mengikuti proses pembelajaran selama waktu tertentu. Tujuan umum lainnya adalah evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat efektivitas dari beberapa metode pembelajaran yang telah dipergunakan dalam proses pembelajaran selama jangka waktu tertentu.

Urai Anas Sudijono, evaluasi dalam pendidikan juga memiliki tujuan khusus, yaitu untuk menstimulus keaktifan peserta didik dalam menjalani program pendidikan, serta untuk menemukan faktor-faktor penyebab berhasil atau tidaknya peserta didik dalam mengikuti pendidikan, sehingga dapat ditemukan solusi serta perbaikannya.

Drs. H. Daryanto

Menurut Daryanto dalam bukunya Evaluasi Pendidikan: Komponen MKDK, evaluasi dalam pendidikan diartikan sebagai pengumpulan kenyataan secara sistematis untuk menetapkan apakah dalam kenyataannya terjadi perubahan dalam diri peserta didik dan menetapkan sejauh mana tingkat perubahan dalam pribadi peserta didik. Hal tersebut dapat dikatakan bahwa evaluasi merupakan proses menggambar, mendapat, lalu mempresentasikan informasi yang berguna untuk menentukan alternatif keputusan.

Daryanto juga mengartikan evaluasi di bidang pendidikan yaitu penentuan kesesuaian antara penampilan (unjuk kerja peserta didik) dan tujuan. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa evaluasi merupakan pertimbangan profesional atau suatu proses yang memungkinkan seseorang membuat pertimbangan tentang daya tarik atau nilai sesuatu.

Evaluasi dalam proses pembelajaran memiliki tujuan untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat pencapaian tujuan pembelajaran oleh peserta didik sehingga dapat dilakukan tindak lanjut (follow up). Tindak lanjut yang dimaksud adalah fungsi evaluasi dan dapat berupa penempatan pada tempat yang tepat, pemberian umpan balik, analisis dan diagnosis kesulitan belajar, atau penentuan kelulusan.

Dr. Zainal Arifin, M.Pd.

Dr. Zainal Arifin, M.Pd. dikenal sebagai salah satu pakar teknologi pendidikan di Indonesia. Saat ini ia mengajar di Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung. Ia menerbitkan beberapa karya buku, termasuk di dalamnya ialah buku Evaluasi Pembelajaran yang di dalamnya membahas banyak fundamental-fundamental penerapan evaluasi dalam pembelajaran di kelas.

Zainal Arifin menekankan bahwa evaluasi lebih luas ruang lingkupnya daripada penilaian, sedangkan penilaian lebih berfokus pada aspek tertentu. Istilah yang tepat dalam menilai sistem pembelajaran adalah evaluasi, bukan bernilai. Jika hal yang ingin dinilai satu atau beberapa bagaian atau komponen pembelajaran, misalnya hasil belajar maka istilah yang tepat digunakan adalah penilain, bukan evaluasi. Selain itu ada juga pengukuran.

Evaluasi dan penilaian merupakan berbentuk kualitatif, sedangkan jika pengukuran memiliki format kuantitatif yang mengikuti standar baku. Dalam konteks hasil belajar, instrumen yang disiapkan guru dapat berbentuk tes dan/atau nontes. Evaluasi merupakan salah satu komponen yang paling penting dan tahap yang wajib dilaksanakan oleh guru untuk mengetahui efektivitas kegiatan pembelajaran. Selain itu, evaluasi adalah suatu proses sistematis dan kontinyu (berkelanjutan) untuk menentukan kualitas nilai dan arti dari sesuatu berdasarkan syarat-syarat dan kriteria tertentu dalam rangka pembuatan keputusan. Selain itu evaluasi bukanlah suatu hasil produk.

Evaluasi dan penilaian lebih bersifat komprehensif yang meliputi pengukuran, sedangkan tes merupakan salah satu alat (instrument) pengukuran pengukuran lebih membatasi pada gambar yang bersifat kuantitatif (angka-angka) tentang kemajuan belajar peserta didik, sedangkan evaluasi dan penilian lebih bersifat kualitatif. Di samping itu, evaluasi dan penilaian pada hakikatnya merupakan suatu penilaian tidak hanya sekedar berdasarkan pada hasil pengukuran, tetapi dapat juga didasarkan pada jenisnya.

Evaluasi ialah salah satu komponen dalam proses pembelajaran yang penting. Begitu juga dalam prosedur pembelajaran, salah satu langkah yang harus ditempuh guru adalah evaluasi mempunyai kedudukan yang sangat penting dan strategis karena evaluasi merupakan suatu bagian yang tidak bisa terpisahkan dari pembelajaran.

Tujuan evaluasi dibagi menjadi dua, yakni tujuan yang bersifat umum atau yang bersifat khusus. Jika tujuan evaluasi masih bersifat umum, maka tujuan tersebut perlu diperinci menjadi tujuan khusus, sehingga dapat menuntun guru dalam nenyusun soal atau megembangkan instrumen evaluasi lainnya. Ada dua cara yang dapat dilakukan oleh guru dalam merumuskan tujuan evaluasi yang sifatnya khusus. Pertama, melakukan perincian ruang lingkup evaluasi. Kedua, melakukan perincian proses mental yang akan dievaluasi. Selian itu tujuan evaluasi pembelajaran adalah untuk mengetahui keefektifan dan efesiensi sistem pembelajaran, baik yang menangkut tentang tujuan, materi, metode, media,sumber belajar, baik lingkungan maupun sistem penilaian itu sendiri. Tujuan khusus evaluasi pembelajaran disesuaikan dengan jenis evaluasi pembelajaran itu sendiri.

Menurut Zainal Arifin, fungsi evaluasi dapat dibedakan menjadi dua, yakni fungsi formatif dan fungsi sumatif. Fungsi formatif dilaksanakan apabila hasil yang diperoleh dari evaluasi tersebut diarahkan untuk memperbaiki bagian tertentu atau sebagian dari kurikulum yang sedang dalam proses pengembangan. Lain halnya dengan fungsi sumatif yang sering dihubungkan dengan penyimpulan mengenai kebaikan dari sistem secara keseluruhan. Fungsi ini dapat dilaksanakan apabila menggembangkan suatu kurikulum telah dianggap selesai.

Selain itu, Zainal mengemukakan secara spesifik tentang fungsi tes dalam pembelajaran yang dikatagorikan ke dalam tiga fungsi yang saling berinteraksi yakni fungsi instruksional, fungsi administratif, dan fungsi bimningan. Berdasarkan penjelasan di atas, maka fungsi evaluasi pembelajaran untuk perbaikan dan pengembangan sistem pembelajaran. Selanjutnya untuk akreditasi. Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), khususnya pada Bab I Pasal 1 ayat 22, dijelaskan bahwa “Akreditasi ialah kegiatan penilaian kelayakan suatu program dalam satuan pendidikan berdasarkan kriteria yang telah disepakati”. Salah satu komponen akreditasi adalah pembelajaran. Artinya, fungsi akreditasi dapat dilaksanakan jika hasil evaluasi pembelajaran digunakan sebagai dasar akreditasi lembaga pendidikan.

Prof. Dr. Oemar Hamalik

Menurut Prof. Dr. Oemar Hamalik dalam bukunya yang berjudul Teknik Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan, evaluasi adalah suatu upaya untuk mengetahui berapa banyak hal-hal telah dimiliki oleh siswa dari hal-hal yang telah diajarkan oleh guru. Evaluasi dilaksanakan dalam suatu proses yang berkelanjutan tentang pengumpulan dan penafsiran informasi untuk menilai keputusan-keputusan yang dibuat dalam merancang sebuah sistem pembelajaran.

Secara umum, evaluasi dimaksudkan untuk melihat sejauh mana kemajuan belajar peserta didik telah tercapai dalam program pendidikan yang telah dilaksanakan. Untuk itu, diperltukan alat evaluasi (instrumen, angket, dll) yang disusun menurut langkah kerja tertentu. Beberapa pokok masalah yang perlu dipahami oleh setiap calon guru ialah untuk menentukan angka kemajuan atau hasil belajar peserta didik, lalu untuk menempatkan peserta didik ke dalam situasi belajar mengajar yang tepat. Selain itu, mengenal latar belakang siswa juga bermula dari sebagai umpan balik bagi guru.

Daftar Rujukan

Anas Sudijono. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Evaluasi Pembelajaran.

Arifin, Zaenal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2018. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Daryanto. 2005. Evaluasi Pendidikan: Komponen MKDK. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. 1989. Teknik Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan. Bandung: Mandar Maju.